随着科技的发展，学校的课堂上也出现了各种各样的电子式教学仪器。虽然工具更加智能了，但不少教育界人士纷纷对这样做是否正确表示怀疑。课堂抢答器是否会造成学生人与人之间交流的障碍呢？

课堂教学用上“抢答器”，看起来十分新鲜，尤其是，每个学生都可以就老师给出的选择题和判断题做出解答。老师也能通过这一方式方便地了解学生的掌握情况，但问题是这样的配置必要吗？好处到底有多大？

学生的课堂参与积极性不会因为多了一个遥控式的东西就变得主动，它源自老师在课堂的调度和活跃能力。不可否认，在课堂上使用抢答器，确实在某种程度上调动了学生回答问题的积极性。与举手回答问题相比，抢答有竞赛的性质，学生有新鲜感，参与度高，还可以节省课堂上学生回答问题的时间。教师通过大屏幕随时了解学情，以便有针对性地进行讲解和指导。但是，“抢答器”毕竟是一种教学辅助手段，不可过分夸大其作用。

近些年随科技发展，课堂教学积极引进一些科技产品是必要的，但这个选择必须谨慎。一般情况下，显示屏展示的是学生思考的结果，不能展现思考的过程。学生是怎样思考的，为什么会得出这一结果，不可能通过抢答显示出来。可能还有一部分学生为了抢答，根本没有思考问题，而是胡乱选择了答案。

课堂教学是师生相互交流的双边活动，具有高度的互动性和不可预测性，教师要通过学生听课的表情、回答问题时的表现、小组合作学习的效果等，及时调整教学安排和进度，以实现课堂教学的良好效果。课堂教学通常不是“直线型”发展，常常“节外生枝”，许多在备课时教师没有想到的问题，会通过师生的交流暴露出来。因此，教师在设计课堂问题时，既要创设一定的问题情境，又要通过循循善诱的启发，调动学生思考的积极性，通过有效的师生交流，处理好课堂教学预设和生成的关系，从而达到教与学同频共振的效果。使用课堂抢答器回答问题，大多数情况下是一问一答，显然不能达到这样的效果。

随着信息技术的发展，一些终端设备逐步走进学校、走进课堂，成为辅助教师提高教学效率和学生学习的工具。但也应当看到，任何技术的使用都是一把“双刃剑”，有利也有弊。学校和教师不能排斥新技术，但也不可过分夸大技术的作用，技术无论多先进，也只是教学的辅助手段，学校和教师真正要做的是尊重教育规律。